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l'expérience des étudiant.e.s d'origine immigrante en formation en enseignement dans une université en milieu francophone minoritaire

Rédigé par :: [vendredi 21 février 2020 11:11] Denière mise à jour par Pascale Rioux :: [jeudi 22 juillet 2021 11:22]
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Année : 2020 Auteur(s) et collaborateur(s) Jacquet, Marianne; Thème Éducation
etablissements enseignement superieur
Francophones
Francophones hors Québec
Immigration
Minorités linguistiques
Volume et numéro : , 46-2 Revue : , Revue des sciences de l'éducation Maison d'édition : , Diversité ethnoculturelle dans l'enseignement postsecondaire au Canada : expérience d'acteur.rice.s et pratiques institutionnelles Pages : , 122-148 DOI : https://doi.org/10.7202/1073721ar Résumé Dans un contexte de pénurie d’enseignant⋅e⋅s pour les programmes francophones et d’immersion en Alberta, la formation initiale des enseignant⋅e⋅s est particulièrement attrayante pour les étudiant⋅e⋅s d’origine immigrante souhaitant intégrer rapidement le marché du travail canadien. Toutefois, les étudiant⋅e⋅s inscrit⋅e⋅s dans le programme de formation des enseignant·e·s d’une institution postsecondaire francophone en Alberta rencontrent certaines difficultés durant leur parcours, en particulier lors de la période stressante des stages dans les écoles où elles⋅ils sont, de plus, confronté⋅e⋅s à une culture éducative scolaire bien différente de celle du pays d’origine. Cette étude exploratoire croise l’analyse des politiques institutionnelles sur l’inclusion et le discours de responsables institutionnel⋅le⋅s et d’étudiant⋅e⋅s en éducation. Elle met en évidence, d’une part, le décalage entre les politiques inclusives et les expériences rapportées et, d’autre part, les discours parallèles sur l’expérience de formation en enseignement de ces étudiant⋅e⋅s des minorités visibles.