L'objectif de cette étude était d'examiner l'émergence des orientations (une des composantes de la motivation) et l'existence d'une relation entre celles-ci et la motivation, dans un contexte à prédominance uniculturelle. Dans ce contexte (à Québec), Kruidenier et Clément (1986) ont trouvé que les orientations des étudiants vis-à-vis l'apprentissage de l'anglais comme langue seconde étaient: (1) l'«amitié», (2) les «voyages», (3) l'«acquisition de connaissances/respect» et (4) le «prestige». Notre étude a été menée auprès d'un groupe de 93 étudiants (francophones) de secondaire V, qui apprennent l'anglais comme langue seconde et qui résident à Québec. Pour atteindre notre objectif, nous avons utilisé une forme adaptée du questionnaire à échelle de type Likert de Kruidenier et Clément (1986). Une analyse factorielle et une analyse de régression multiple ont montré que, dans ce contexte, les étudiants sont motives à apprendre l'anglais par les orientations: «voyage», «compréhension instrumentalement centrée sur les études», «amitié», «compréhension» et «instrumentalement centrée sur la carrière professionnelle». Il y a donc deux types d'orientations (amitié et voyage) qui sont communes à notre étude et a celle de Kruidenier et Clément. Le deuxième type d'analyse a également permit de confirmer que ces orientations sont des prédicteurs de la motivation. Cependant, malgré des résultats indiquant qu'il n'y a pas d'orientation intégrative dans le contexte choisi, il ne nous est pas permis de tirer la conclusion qu'une mesure de celle-ci ne devrait pas être inclue dans la mesure de la motivation. De plus, les résultats impliquent que les futures études sur la motivation devraient examiner les possibilités que d'autres orientations (telles que celles proposées par certains étudiants) existent et que la prédiction de la motivation par les orientations ait une valeur constante.